往期文章
《窗》文本细读不能忽视的三个关键点
新课程视野下的读写互动策略研究??第七届凤凰语文论坛暨课堂教学观摩活动(掠影)
“四读”让古诗学习意趣丰厚
汉语拼音教学要有童趣
让学生创编识字儿歌
追寻“上善若水”的教学境界
走近文本,活用语言
写人的课文阅读教学初探
抓住主线,提高阅读教学效能
智慧提问:提升儿童阅读力的有效策略
“强而弗抑”:“让学”课堂的应然之境
巧用“结构化预习”,让预习简单有效
谈谈随文练笔
由“诗”及“文”,让习作与读诗比翼齐飞
让习作成为学生一段诗意的旅程
积极语用:让学生成为课堂的主人??《月亮湾》教学设计
《恐龙》课堂教学实录和评析
教材无非是个“例子”
谈谈《月光启蒙》一文的阅读指导
《我和祖父的园子》教学实录与点评
《雪儿》教学片段品评
《沙漠中的绿洲》(第二课时)教学设计
《夹竹桃》(第二课时)教学品评
《夹竹桃》教学片段评析
《广玉兰》(第二课时)教学设计
《爱如茉莉》教学片段及评析
用“活动单导学”模式教单元复习课
以“疑”为主线,构建“三段式”阅读教学模式
新体验作文的实践研究
三道答题给语文教学的启示
漫读《风》《凉州词》
小小标点能传情
“慢培”学生 静待花开
谈谈不同途径提升学生语文素养
我们为什么要去调查树
浅谈小班化背景下小组合作学习的有效性
关注求异思维培养创造能力
耐心等待智慧的种子生根发芽
适合学生的,才是最好的??听倪鸣老师执教《“你必须把这条鱼放掉!》一课有感
精彩课堂需要充分活动
满腹“牢骚”由谁诉
发表:给学生带来无穷的创作动力??我教全班学生写童诗(之三)
走近“哈姆雷特”??谈文本的创意解读
庐山二题
养蚕人家(二)
关注言语运用 打造高效课堂
秉持“味道守真” 追求“圆?融”境界
语文课程的价值
文学作品教学“路在何方”
